耕读相济，城乡共融：成武教育改革重塑乡村教育生态

宿舍区灯火通明，十岁的刘嘉兴(化名）整理好床铺，在生活老师指导下诵读古诗，窗外的田野沉入夜色，这个曾因位置偏远面临撤并的乡村学校，如今成了四百多名留守儿童的“第二家园”。

在鲁西南平原的成武县，一场静默而深刻的教育变革正在田野间生长。2024年秋季开学时，南鲁集镇实验小学的食堂里，孩子们有序取餐的场面让许多家长红了眼眶——荤素搭配的餐食、整洁的宿舍、晚间丰富的兴趣课程，彻底改变了“农村学校条件差”的固有印象。

作为“山东省首批乡村教育振兴实验区”，成武县直面乡村教育“城镇挤、农村弱”的结构性困境，以寄宿制学校建设为支点，撬动了全域教育生态的重构。

硬件改造与寄宿制创新，夯实乡村教育根基

走进党集镇中心小学的女生宿舍，工人们正为地面铺设崭新地砖。校长孙全建指着改造中的四层楼道坦言：“过去水泥地破损严重，孩子容易磕碰，现在全面升级后，能提供400个标准化床位，满足留守儿童住宿需求”。这样焕新的场景正在成武多个乡镇同步发生。

2023年以来，该县投入4200万元专项资金，对首批6所农村公立寄宿制学校实施全面改造。宿舍统一配备空调、供暖系统和淋浴间，生活老师与“妈妈岗”家长协同管理，营造出“家庭式”校园环境。

在孙寺镇初级中学，改造后的音体美设施支撑起绘画、中医药、书法等16门校本课程；晚间活动时段，剪纸与二胡课的欢声笑语驱散了校园的冷清。

更深刻的变革在于运营模式的创新。成武提出“宜住则住，宜餐则餐”的弹性政策，不搞一刀切，而是根据家庭实际需求提供个性化服务。南鲁集镇实验小学作为全县首个试点，成功探索出“吃住学玩”一体化体系，促使周边6所学校2024年完成寄宿制改造，惠及1800余名留守儿童。

硬件升级的背后是对教育短板的精准把脉。当周边村小因生源流失濒临撤并时，寄宿制学校成为兜底困境儿童、遏制辍学的关键防线。

教育公平与资源均衡，打破城乡二元高墙

“最好的位置、最舒服的房，留给全县‘读书郎’”——这句在成武百姓中流传的顺口溜，折射出县委县政府推动资源下沉的决心。面对教师结构性缺编、农村校舍老化等积弊，一场系统性资源重组全面铺开。

师资流动机制破冰。通过“县管校聘”改革，2024年交流教师383人，彻底打破教师固化于单一学校的传统。  

教研联合体架设桥梁。组建16个城乡教研联合体，推动名师工作室向农村倾斜。农村寄宿制学校教师由齐鲁名师直接指导，共享“学思案”教学模式等优质资源。  

营养餐计划消除差异。全县学校食堂实现自主经营零利润运作，南鲁集镇等8校获评“山东省星级食堂”，农村学生与城区孩子吃到同样标准的营养餐。  

对贫困学生的保障更是滴水不漏。自2016年以来，累计发放资助金2195.96万元，覆盖贫困生3.2万余人次。马秀丽（化名）的故事尤为典型：父亲车祸丧失劳动能力后，政府将其纳入建档立卡户，免除学杂费并发放助学金，最终助她考入山东师范大学。  

教育公平的要义，正在于不让一个孩子因出身跌落出发展的轨道。

课程重构与五育融合，乡土文化激活育人新局

当汶上集镇中心小学的学生们在操场演练传统拳法时，乡土文化已然成为校本课程的活水之源。作为“武术之乡”，该校将地域特色融入体育课程，使非遗传承与阳光体育自然交融。

在“双减”释放的空间里，一场“百课齐放”的课程革命席卷全县。达驰实验小学开发泥塑、刺绣等32门校本课，学生宋子欣在体验刺绣后惊叹：“一针一线里藏着古人的智慧！”郜城第二实验小学开设扎染工坊，郜城第五实验小学则以衍纸艺术制作山东地图，将美育与乡土认知深度融合  

劳动教育扎根田野。郜城第二实验小学校园农场中，辣椒、番茄、西瓜的种植让学生邵芊芊体会到“果实成长的不易”。全县建成202处校园农场、18处劳动基地，让劳动教育从说教走向体验。  

阅读工程则构建起精神培育的另一维度。县教体局推进“阅读共同体”工程，建设1200平方米中央书房，配送图书10万余册至163所中小学。  

郜城第三实验小学作为省级书香校园，将图书角延伸至连廊、教室甚至校园草木间，书香氛围成为滋养品格的日常养分。耕读文化在此被赋予新时代内涵——勤耕重读，既是对劳动生产的尊重，亦是对文化修养的坚守。

 技术赋能与治理升级，构建高质量教育体系

2024年招生季，成武家长首次通过“爱山东”APP完成入学手续办理。“分分钟搞定报名”的背后，是教体局打通数据壁垒的“一网通办”系统。这一变革直击传统招生中材料繁杂、排队耗时等痛点，让教育公共服务效率发生质变。

在管理层面，精细化治理渗透至每个环节。膳食经费实施全流程监管，建立预算、采购、账目公开制度；学校安全实行教体、市场监管、卫健多部门联动，食堂从业人员定期接受食品安全培训；教师培养设立五级成长梯次（首席教师、学科带头人、教学能手、骨干教师、教坛新秀），年均投入百万培训经费。  

这种治理升级进一步释放了办学活力。伯乐中学与郜城系列小学通过“学思案”课堂模式重构教学，农村课堂从知识灌输转向“乐学善思、会学深思”的能力培养。 当教育管理从粗放走向精密，质量提升便有了制度保障。

教育生态的深远变革，乡村振兴的育人答卷

随着5所新建寄宿学校将在2025年投用，成武即将实现“镇镇有寄宿”的全覆盖目标。这场持续多年的教育综合改革，已深刻重塑县域教育生态。

最直观的变化是学生回流现象。孙寺镇初级中学改造后，2024年入学人数显著增长，480名学生让曾经萧瑟的校园重焕生机。  

教师队伍结构同步优化，本科以上学历占比从2017年的40%升至65%，1450套教师周转房实现“零支付入住”，让武振威这样的青年教师扎根乡村：“虽然身在农村，待遇和城里一样好”。

更深层的转型在于教育价值的重新定位。当劳动基地的泥土芬芳与书香校园的翰墨气息交融，当剪纸课上的非遗传承与标准化考场中的奋笔疾书并行，成武教育回答了“培养什么人”的根本之问——既要分数，更要素养；既要升学，更要成人。

夜幕下的南鲁集镇实验小学，古诗词诵读声渐息，生活老师轻手关上宿舍的灯。三十公里外，县城新建的中央书房仍亮着灯火，书架间穿梭着农村孩子的身影。

成武经验昭示乡村教育的振兴，不仅在于校舍与课桌的更新，更在于让田野成为课堂、让文化浸润乡土。当寄宿制学校成为留守儿童的情感港湾，当衍纸课上的山东地图在指尖展开，教育公平便在这片鲁西南大地上，生长出最具生命力的模样。